Cours
Matériel pédagogique
Master
"Innovation, Entreprise et Société" (M2), parcours "Innovation, Marché
et Science des Données" (IMSD), Université Paris-Saclay - Plan du cours Download - Notes de cours Download - Sujet d’examen avec corrigé, année universitaire 2015-2016 Download - Sujet d’examen avec corrigé, année universitaire 2016-2017 Download - Sujet d’examen avec corrigé, année universitaire 2017-2018 Download
- Plan du cours et bibliographie Download - Notes de cours Download - Dossier de Travaux Dirigés Download - Sujet d’examen, année universitaire 2016-2017 Download Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2016-2017 Download - Sujet d’examen, année universitaire 2017-2018 Download Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2017-2018 Download - Sujet d’examen, année universitaire 2018-2019 Download Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2018-2019 Download
- Plan du cours et bibliographie Download - Polycopié du cours (ancienne version) Download - Polycopié du cours (nouvelle version) : 1. - L'équilibre en économie fermée Download 2. - Modélisation en économie ouverte Download 3. - IS-LM en économie ouverte Download 4. - Offre et demande agrégées en économie ouverte Download A1. - Graphiques IS-LM en économie ouverte (Change flexible) Download A2. - Graphiques IS-LM en économie ouverte (Change fixes) Download A3. - Graphiques Ys-Yd en économie ouverte (Change flexible) Download A4. - Graphiques Ys-Yd en économie ouverte (Change fixe) Download - Dossier de Travaux Dirigés Download - Textes à étudier en TD Download - Sujet d’examen, année universitaire 2016-2017 Download Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2016-2017 Download - Sujet d’examen, année universitaire 2017-2018 Download Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2017-2018 Download - Sujet d’examen, année universitaire 2018-2019 Download Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2018-2019 Download
- Plan du cours et bibliographie Download - Manuel Download - Article: Testing mixed-startegy equlibria when players are heterogeneous: the case of penalty kicks in soccer, P.A. Chiappori & alii, A.E.R., Vol.92, n°4, 2002 Download Quand la théorie des jeux permet de comprendre la façon dont on tire les penaltys au football - Article : An Introduction to Applicable Game Theory, Robert Gibbons, Journal of Economic Perspectives, Vol. 11, No. 1, Winter, 1997 Download - Game Theory: The complete Series, Jim Bob Jenkins Lien Nombreux exemples simples et pédagogiques sur les principaux concepts de théorie des jeux - Vidéo-cours : Game Theory , Pr. Benjamin Polak, Economics Department, Yale University Lien This course is an introduction to game theory and strategic thinking. Ideas such as dominance, backward induction, Nash equilibrium, evolutionary stability, commitment, credibility, asymmetric information, adverse selection, and signaling are discussed and applied to games played in class and to examples drawn from economics, politics, the movies, and elsewhere (Source: Open Yale Courses) - Vidéo-cours : Game Theory , Pr. Bob Trenwith, Economics Department, Stanford University Lien - S'inscrire et participer à un cours à distance: Game Theory , Pr. M.O. Jackson & Pr. Y. Shoham, Stanford University Lien The course covers the basics: representing games and strategies, the extensive form (which computer scientists call game trees), repeated and stochastic games, coalitional games, and Bayesian games (modeling things like auctions). - Site web : GameTheory.net Lien Ressources en ligne sur la Théorie des Jeux avec, entre autres, de nombreuses notes de lectures pour les étudiants et des exercices Prendre des notes avec un ordinateur ?
Taking notes on laptops rather than in longhand is increasingly common.
Many researchers have suggested that laptop note taking is less effective than
longhand note taking for learning.The present research suggests that even when laptops are used solely to
take notes, they may still be impairing learning because their use results in
shallower processing.In three studies, we found that students who took notes on laptops
performed worse on conceptual questions than students who took notes longhand.
We show that whereas taking more notes can be beneficial, laptop note
takers’tendency to transcribe lectures verbatim rather than processing
information and reframing it in their own words is detrimental to learning.
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