Cours

  • Microéconomie, L2, Licence Science Economique et Gestion, Double licences Eco-Maths et Droit-Eco, Université d'Evry-Val d'Essonne

  • Théorie des Jeux, L3,  3ème année Science Economique et Gestion, Double Licence Eco-Maths, Université d'Evry-Val d'Essonne

  • Microéconomie avancée : structures de marché et organisation industrielle, M2, Master "Innovation, Entreprise et Société", parcours "Innovation, Marché et Science des Données" (IMSD), Université Paris-Saclay 

Matériel pédagogique

  • Cours de Microéconomie, L2, Licence Economie-Gestion, Double licences Eco-Math  & Droit-Eco, 2020-2021 (semestre 1)

- Plan du cours et bibliographie      Download

- Notes de cours      Download

- Dossier de Travaux Dirigés      Download

- Sujet d’examen, année universitaire 2017-2018      Download

  Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2017-2018      Download

- Sujet d’examen, année universitaire 2018-2019      Download

  Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2018-2019      Download

- Sujet d’examen, année universitaire 2019-2020      Download

  Corrigé du sujet d’examen, année universitaire 2019-2020      Download

  • Cours de Théorie des Jeux, L3, Licence Economie-Gestion & Double licence Eco-Math, 2020-2021 (semestre 2)

- Plan du cours et bibliographie      Download

- Manuel      Download

- Article: Testing mixed-startegy equlibria when players are heterogeneous: the case of penalty kicks in soccer, P.A. Chiappori & alii, A.E.R., Vol.92, n°4, 2002      Download 

Quand la théorie des jeux permet de comprendre la façon dont on tire les penaltys au football

- Article : An Introduction to Applicable Game Theory, Robert Gibbons, Journal of Economic Perspectives, Vol. 11, No. 1, Winter, 1997      Download

- Game Theory: The complete Series, Jim Bob Jenkins      Lien

Nombreux exemples simples et pédagogiques sur les principaux concepts de théorie des jeux

- Vidéo-cours : Game Theory , Pr. Benjamin Polak, Economics Department, Yale University      Lien

This course is an introduction to game theory and strategic thinking. Ideas such as dominance, backward induction, Nash equilibrium, evolutionary stability, commitment, credibility, asymmetric information, adverse selection, and signaling are discussed and applied to games played in class and to examples drawn from economics, politics, the movies, and elsewhere  (Source: Open Yale Courses)

- Vidéo-cours : Game Theory , Pr. Bob Trenwith, Economics Department, Stanford University      Lien

- S'inscrire et participer à un cours à distance: Game Theory , Pr. M.O. Jackson & Pr. Y. Shoham, Stanford University      Lien

The course covers the basics: representing games and strategies, the extensive form (which computer scientists call game trees), repeated and stochastic games, coalitional games, and Bayesian games (modeling things like auctions).

- Site web : GameTheory.net      Lien

  Ressources en ligne sur la Théorie des Jeux avec, entre autres, de nombreuses notes de lectures pour les étudiants et des exercices

  • Cours de Microéconomie avancée - Structures de marchés et organisation industrielle, 2020-2021 (semestre 2) 

Master "Innovation, Entreprise et Société" (M2), parcours "Innovation, Marché et Science des Données" (IMSD), Université Paris-Saclay 

- Notes de cours      Download

- Sujet d’examen avec corrigé, année universitaire 2016-2017      Download

- Sujet d’examen avec corrigé, année universitaire 2017-2018      Download

Prendre des notes avec un ordinateur ?

  • The Pen Is Mightier Than the Keyboard, P.A. Mueller & D.M. Oppenheimer, Psychological Science, 23 April 2014      Download

Taking notes on laptops rather than in longhand is increasingly common. Many researchers have suggested that laptop note taking is less effective than longhand note taking for learning.The present research suggests that even when laptops are used solely to take notes, they may still be impairing learning because their use results in shallower processing.In three studies, we found that students who took notes on laptops performed worse on conceptual questions than students who took notes longhand. We show that whereas taking more notes can be beneficial, laptop note takers’tendency to transcribe lectures verbatim rather than processing information and reframing it in their own words is detrimental to learning.